Leerrijke omgeving
De Regenboog is een school met vier lokalen en een gemeenschappelijke ruimte.
Deze gemeenschappelijke ruimte was ooit bedoeld voor vieringen en televisiekijken, dit was voor het tijdperk ‘digitaal schoolbord’.
Anno 2010 worden er drie lokalen gebruikt voor de basisgroepen, in deze lokalen wordt ook de instructie gegeven.
Lokaal vier is ingericht als ‘stiltewerkplek’, het mag duidelijk zijn hier mag alleen maar stil worden gewerkt. Sommige leerlingen hebben hier duidelijk behoefte aan, anderen gebruiken het lokaal alleen wanneer de opdracht veel concentratie vergt.
De gemeenschappelijke ruimte heeft twaalf vaste werkplaatsen, hier mogen kinderen samenwerken en met elkaar overleggen.
De kinderen van groep 3 en 4 hebben een vaste werkplek in het eigen lokaal.
De kinderen maken gebruik van een weektaak, wanneer het werk klaar is zijn er opdrachten behorend bij een thema.
Dit kan zijn: Kinderboekenweek, Sinterklaas en Kerst of vakantie.
Deze opdrachten zijn gemaakt door de leerkrachten vanuit de visie Meervoudige intelligenties.
Over dit laatste onderwerp kunt u verder lezen op onze website onder het kopje ‘Meervoudige intelligenties’.-
Gesprekken met leerlingen
De leerkrachten voeren met de leerlingen op gezette tijden reflectiegesprekken.
De leerkracht maakt een afspraak met de leerling op welk tijdstip het gesprek zal plaatsvinden.
De leerling weet welke vragen aan de orde komen, hier is een vast format voor ontwikkeld.
Er wordt o.a. het volgende besproken:
- Hoe gaat het met het werk?
- Welke knelpunten zijn er?
- Wat heb je nodig om de knelpunten op te lossen?
Meervoudige intelligenties
Het gaat er niet om hoe intelligent je bent, maar om hoe je intelligent bent". Dit zijn de woorden van de Amerikaan Howard Gardner. Howard Gardner heeft een theorie ontwikkeld die er vanuit gaat dat ieder persoon over acht verschillende intelligenties beschikt. De ene intelligentie zal bij de één sterker ontwikkeld zijn dan de ander, maar iedereen beschikt over alle acht intelligenties.
Het idee dat het ene kind slimmer is dan een ander kind, wordt door deze theorie van meervoudige intelligentie tegen gesproken. Doordat bij iedereen weer een andere intelligentie het sterkste ontwikkeld zijn, krijg je verschillende soorten slimheid. Iedereen is op zijn of haar eigen manier ‘knap’. Dit geldt ook voor kinderen. Ieder kind is ‘slim’ en ‘knap’, alleen op verschillende gebieden.
Het ene kind zal enorm uitblinken in rekenen en wiskunde, maar zal wat minder presteren in taal. Een ander kind zal ontzettend goed kunnen tekenen en knutselen, maar heeft moeite met theorie en gesproken uitleg. Dit verschilt per kind.
Verbaal-linguïstisch: woordknap
Leerlingen die verbaal-linguïstisch ingesteld zijn richten zich vooral op taal. Ze houden van lezen, luisteren, schrijven en spreken.
Deze intelligentie komt sowieso veel aan bod in het basisonderwijs. Niet alleen in taallessen, maar ook in kringgesprekken, discussies en spreekbeurten.
Logisch-mathematisch: rekenknap
Leerlingen die logisch-mathematisch sterk zijn, genieten van het oplossen van problemen en het vaststellen van verbanden. Ze voelen zich aangetrokken tot cijfers.
Ook deze intelligentie komt in het onderwijs veel aan bod. Bijvoorbeeld tijdens het rekenen.
Visueel-ruimtelijk: beeldknap
Leerlingen die visueel-ruimtelijk intelligent zijn, genieten o.a. van ontwerpen, tekenen en ordenen en hebben vaak een goed richtingsgevoel. Ze voelen zich aangetrokken door ruimtelijke relaties, vormen en kleuren.
Deze intelligentie is ook relatief gemakkelijk in het onderwijs in te passen door informatie visueel te maken en de leerlingen doe-opdrachten te geven.
Muzikaal-ritmisch: muziekknap
Leerlingen die muzikaal-ritmisch ingesteld zijn, genieten van het luisteren naar en maken van muziek. Ze denken in maat, ritmes, patronen en muziek.
Deze intelligentie is in te passen in het onderwijs door bijvoorbeeld informatie te geven in ritmes en patronen zichtbaar te maken. Deze leerlingen leren auditief.
Lichamelijk-kinesthetisch: beweegknap
Leerlingen die lichamelijk-kinetisch sterk zijn, genieten van fysieke activiteiten, doe-activiteiten en toneelspelen.
Deze intelligentie is in te passen in het onderwijs door leerlingen materiaal te laten voelen, doe-opdrachten te geven en rollenspellen te laten doen. De leerkracht kan de instructie ondersteunen m.b.v. lichaamstaal, beweging en gebaren.
Naturalistisch: natuurknap
Leerlingen die naturalistisch zijn ingesteld kunnen snel overeenkomsten en verschillen waarnemen. Ze voelen zich aangetrokken tot planten, dieren en natuurlijke fenomenen zoals het weer.
Deze intelligentie is in te passen in het onderwijs door de natuur in te gaan, de leerlingen dingen laten uitzoeken en waarnemingen laten te verrichten. Deze leerlingen leren het beste als de lesstof in verband wordt gebracht met hun natuurlijke leefomgeving.
Interpersoonlijk: mensknap
Leerlingen die interpersoonlijk zijn ingesteld, genieten van het werken met, zorgen voor en leren met anderen. Ze voelen anderen aan en stemmen daar op af.
Deze intelligentie is in het onderwijs toe te passen, door leerlingen samen te laten werken en door discussies en kringgesprekken te houden.
Intrapersoonlijk: zelfknap
Leerlingen die intrapersoonlijk intelligent zijn, genieten van stilte, herinneringen afzondering en eigen gedachten.
Deze intelligentie is in het onderwijs in te passen door de leerlingen individuele opdrachten te laten maken, doelen te laten formuleren en te laten interpreteren.
Het is bijna niet mogelijk om in iedere les alle acht de intelligenties aan bod te laten komen. De leerkracht kan echter wel proberen om er zoveel mogelijk aan bod te laten komen. Bijvoorbeeld door het rekenen zowel verbaal als visueel en m.b.v. een ritme of schema uit te leggen en de leerlingen vervolgens samen een doe-opdracht te laten maken. Dat de intelligentie die een leerling het beste beheerst niet tijdens elke les wordt aangesproken is niet erg. Zoals eerder gezegd beschikt iedereen over alle intelligenties. Door een andere intelligentie aan te spreken, kan een leerling deze intelligentie verder ontwikkelen.
Tijdens onze projecten van Topondernemers, waar de zaakvakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie in ondergebracht zijn,maken wij zoveel mogelijk gebruik van de acht intelligenties.
